小逗匯智MG動畫
小(xiao)逗匯(hui)智?基于腦科學的游戲課程(cheng)
隨著社會的進步，家長越(yue)來越(yue)重(zhong)視孩子的早期教育。
而幼兒園里老師帶著幼兒游戲，活動，其教育價值在哪？重慶動畫公司是否具備(bei)權威和科學性(xing)是值得我們考(kao)究(jiu)的(de)。
以5-6歲(sui)兒童的(de)動作發展(zhan)目標“能連(lian)續拍球”為例。
孩子的發展(zhan)階段(duan)大致可分為四(si)個水平：
第一個水平(ping)，球(qiu)離手(shou)后(hou)，手(shou)僅(jin)能模(mo)仿示范動(dong)作無節律地拍動(dong)，手(shou)很(hen)難再次觸及(ji)球(qiu)面。
第二個水平(ping)，球離手后，手能再(zai)次觸及(ji)球面，但節律不吻合，不均(jun)衡，持(chi)續性較差(cha)，球很快便不可(ke)彈起。
第三(san)個水平(ping)，球(qiu)離手(shou)后，可以實現球(qiu)與手(shou)的節律匹配，但還不能控制擊球(qiu)的落點，往往追著球(qiu)跑。
第四個水平(ping)四，球(qiu)離手(shou)后，手(shou)臂(bei)、手(shou)腕和手(shou)能(neng)高度協調(diao)，并能(neng)持續定點拍球(qiu)，能(neng)自如控制球(qiu)的方向。
但有多少老師知道幼兒一個簡單的拍球動作，重慶FLASH動畫制作公司需要經歷這么具體(ti)的四(si)個階(jie)段的發展呢(ni)？
那，幼兒(er)的其它能(neng)力水(shui)平又怎么進行(xing)觀察和判斷(duan)呢？
我們就需要引(yin)入工具——核心經驗。
核心經驗起(qi)源于美(mei)國高瞻（HIGH/SCOPE）課(ke)程的關鍵經驗(Key experiences)，其充(chong)分體現(xian)了學前兒童(tong)一系列的認(ren)知、身體和社會發展狀況，并且(qie)真實地出現(xian)在學前兒童(tong)的生活中。
我們基于腦科學(xue)(xue)(xue)與(yu)發展(zhan)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)，結合(he)國內學(xue)(xue)(xue)前教育現狀，將幼兒階段的健康、語(yu)言(yan)、社會、音樂、美術(shu)、數學(xue)(xue)(xue)、科學(xue)(xue)(xue)七大板(ban)塊的核(he)心(xin)經驗進(jin)行梳理，并逐(zhu)一對照《3—6歲兒童學(xue)(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)指南(nan)》五大領域的要求，
將核心經(jing)驗結合兒(er)童的(de)興趣激發點，設(she)計轉化為一個(ge)個(ge)科學(xue)有趣的(de)游戲活動(dong)。
這(zhe)樣權(quan)威科學(xue)的(de)游戲，游戲與游戲之間有嚴密的(de)邏輯關(guan)系(xi)，由淺入深，層(ceng)層(ceng)遞進(jin)，才(cai)能真正保障幼兒在玩(wan)中(zhong)積(ji)累有益(yi)的(de)經驗，在游戲中(zhong)快(kuai)樂成長(chang)。
那我(wo)們的教師又應該(gai)如何實施呢？
我們通過“空間(jian)”和“時間(jian)”兩(liang)個維(wei)度。空間(jian)維(wei)度選取“集教(jiao)活(huo)(huo)動、生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動、區域活(huo)(huo)動、戶外活(huo)(huo)動、家園工作(zuo)”五(wu)大(da)途(tu)徑二千多個游戲活(huo)(huo)動來實現。
時(shi)間維度(du)(du)以(yi)“學(xue)期(qi)、月(yue)、周、一日(ri)活動(dong)”為四個關(guan)鍵(jian)節點(dian)，包(bao)含(han)有(you)學(xue)期(qi)工作地(di)圖(tu)(tu)、月(yue)度(du)(du)活動(dong)計劃與內容，開學(xue)班(ban)級(ji)常規(gui)管理地(di)圖(tu)(tu)、班(ban)級(ji)區角環境創設(she)地(di)圖(tu)(tu)，電子(zi)課(ke)件(jian)資源，核心經驗(yan)解讀等，為教(jiao)師提供完整、標(biao)準(zhun)詳盡的(de)教(jiao)學(xue)方法。
我們通(tong)過幫(bang)助教(jiao)師及管理者(zhe)建立(li)架構整(zheng)體的工作(zuo)思(si)路(lu)，然后引(yin)導教(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)了解兒(er)童成長發展規(gui)律，并指導教(jiao)師分步(bu)驟落實教(jiao)學(xue)(xue)計劃，創設教(jiao)學(xue)(xue)環境，讓教(jiao)師能有(you)效引(yin)導幼兒(er)游戲活動(dong)開展。
由此可以看出，本課程既是每個教師保教工作技術的培訓課程，也是幼兒園保教工作管理的潛在重慶動畫制作培訓課程。
掌握了保(bao)教(jiao)工(gong)作管(guan)理思(si)路、步驟和內(nei)容，基層(ceng)教(jiao)師和管(guan)理者雙向發力，自然而然地保(bao)證了幼(you)兒園整體保(bao)教(jiao)質量的(de)穩步提升。
“小逗匯智”--- 基于腦科學的(de)游戲課程
引領(ling)中國幼教(jiao)由(you)經驗式教(jiao)育邁入科學化教(jiao)育。
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